山西省政协委员 张志军

“双一流”建设的最终落脚点是提高人才培养质量，提高人才培养质量最有效途径之一就是创新培养手段。因此进一步深化高等教育与信息化的深度融合，充分利用新一代信息技术，创新人才培养手段，大幅提高人才培养质量，是加快推进“双一流”建设的有效保障。

传统“填鸭式”的课堂教学，教学主体是教师，学生只是被动的受体和参与者。教学形式呆板，课堂氛围沉闷，缺乏师生互动和生生互动，受时空限制，束缚了学生学习的主动性和连续性，学生学习热情得不到有效提高，课堂教学效果和质量得不到有效保证。随着计算机科学和信息技术的迅猛发展，“网络在线教育平台”“MOOC”“线上线下课堂融合”“反转课堂”等“互联网+教育”创新人才培养手段不断涌现。经过教师的有效组织，教学形式多样，课堂氛围活跃，师生、生生互动效果良好，突破了时空限制，实现了学习的连续，激发了学生学习的主动性，学习热情高涨，教学效果和质量得到了有效保障，人才培养质量大幅度提高。

虽然，“互联网+教育”创新人才培养模式的优势日益彰显，但是由于各种原因，在高校具体落实过程中仍然存在诸多问题，例如各级教育管理部门和高校决策层对教育信息化认识不深、重视程度不高，导致相应制度和经费保障不充分；高校教师，特别是年龄结构偏大的教师，现代教育技术应用能力有待提高；教师应用现代教育技术的热情不够；高校提供现代教育技术服务部门的水平和能力不足；新一代信息技术和实验教学的融合仍处于较低水平等，这些都严重制约了这一创新人才培养手段的普及和推广应用。

针对以上问题，提出如下建议，旨在打破制约“互联网+教育”创新人才培养模式在高校实实在落地的瓶颈，大幅提高人才培养质量，加快推进“双一流”建设。

1、在部分有一定基础高校内实行“互联网+教育”创新人才培养模式示范高校建设，进一步总结经验、摸索规律，最终形成“互联网+教育”创新人才培养模式国家标准，包括“网络在线教育平台”建设标准、“互联网+教育”创新人才培养运行规范、制度和经费保障等标准，在全国范围推广实行，引导各高校“互联网+教育”创新人才培养走上健康可持续发展的道路。

2、针对不同年龄结构教师，制定教师现代教育技术应用能力分级标准和培训机制，大力提高教师现代教育技术应用能力。

3、各高校在教师教学工作量的制定上，应充分考虑教师制作教育信息资源、组织线上课堂教学和互动的工作付出，提高教师现代教育技术应用的热情和积极性。同时，在教师年终考核中应增加相应的考核条款，实行激励和鞭策相结合的措施，推动“互联网+教育”创新人才培养手段的普及应用。

4、加强各高校教育信息技术服务人才队伍建设，提高高校教育信息技术服务部门对教师和学生的服务能力和水平，为“互联网+教育”创新人才培养模式提供可靠技术支持保障。

5、进一步加强实验教学和信息技术的深度融合，持续推进国家级、省级虚拟仿真实验教学中心（项目）建设，引导各高校大力开展虚拟仿真实验教学项目的设计、推广和普及，大幅提高实验教学水平和质量。

6、采用多种形式，通过多种途径，加大宣传教育力度，提高高校决策层、教师及学生对创新人才培养模式的认识和重视程度，促进“互联网+教育”创新人才培养模式在各高校普及的内生动力。